Использование глобальной сети в образовательном процессе лицея

Нижегородский лицей № 38 скоро отметит свой пятнадцатилетний юбилей. Главная задача лицея – обеспечение качественного обучения учащихся, создающего условия для всестороннего развития личности, раскрытия способностей и творческого потенциала.

Большое внимание уделяется информатизации лицея. Лицей имеет два кабинета информатики (25 компьютеров), почти во всех кабинетах для учителей-предметников имеются компьютеры и видеосистемы, локальная сеть объединяет все ПК, оптоволоконная сеть позволяет выходить в Интернет. 

Повышение квалификации учителей-предметников в области информационных технологий на базе школьного методического объединения

Повышение квалификации учителей в области информатизации процесса обучения – неотъемлемая составная часть модернизации педагогического образования на основе информационных технологий (ИТ). Темпы переподготовки учителей-предметников явно недостаточны в силу следующих обстоятельств.

Педпрактика – этап профессиональной подготовки будущих учителей информатики в условиях модернизации российского образования

Процесс модернизации общего и профессионального образования предусматривает существенные изменения в подготовке учителя.

Традиционная профессиональная подготовка обеспечивает достаточно высокий уровень научных знаний учителя информатики. Однако, большая часть научной информации усваивается студентами на репродуктивном уровне и используется в основном для составления программы на одном из языков программирования, выполнения упражнений в рамках программного обеспечения компьютера, решения прикладных задач, сдачи зачетов и экзаменов.

Формирование практических заданий по курсу «Информационные системы»

В процессе формирования практических заданий к лабораторному практикуму по курсу «Информационные системы» были изучены программы аналогичных курсов, разработанные кафедрами ведущих учебных заведений. Выявлено, что по каждой теме курса выделены отдельные задания. Используемые среды – самые разнообразные, включая текстовые и табличные процессоры, а для проектирования БД применяются реляционные системы управления базами данных СУБД Access , Oracle, Foxpro. 

Методические аспекты изучения темы «Программирование на Visual Basic for Application»

Академик И. П. Павлов высказал в свое время мысль, что при хорошем методе человек средних способностей добьется блестящих результатов, а при плохом методе даже с отличными способностями - не добьется успеха. К сожалению, разработке хороших методов при огромном количестве учебного материала препятствуют недостаточное информационное обеспечение студентов и недостаток времени у преподавателей. Поэтому часто приходится следовать принципу «Делай, как я» в надежде, что данный раздел не только заинтересует студента, но и позволит в дальнейшем «по образцу» самостоятельно разрабатывать эту тему, а главное – использовать ее на практике.

Опыт и перспективы методической подготовки будущих учителей информатики

Более 20 лет в Нижегородском государственном педагогическом университете осуществляется подготовка учителей по специальности «Учитель математики и информатики», а в 2004-2005 уч. году осуществлён выпуск специалистов «Учитель информатики и экономики», в настоящее время проводится подготовка и по специальности «Учитель информатики и школьный психолог». Важной составляющей формирования педагогических кадров, способных успешно осуществлять образование школьников в области информатики и информационных и коммуникационных технологий, является методическая подготовка будущих специалистов.

О преподавании математических основ информатики в педвузе

Математика является, с одной стороны, естественной областью приложений информатики, а с другой – тем звеном, которое связывает её с другими науками. Учитывая дискретный характер хранения, передачи и обработки информации,  именно дискретная математика  обслуживает запросы современной информатики. Изучение методов  дискретной математики  студентами педвузов, будущими учителями информатики, обеспечивает необходимую  фундаментализацию  образования, при которой студенты способны не только использовать информационные технологии, но и объяснять своим будущим ученикам, на каких математических моделях они основаны. 

Курс «Элементы абстрактной и компьютерной алгебры» и вопросы сжатия информации

В программе курса «Элементы абстрактной и компьютерной алгебры», предназначенного для студентов педагогических ВУЗов, обучающихся по специальности «Информатика», важное место занимают темы, связанные с экономным кодированием информации. Вопросы экономного кодирования, целью которого является сжатие информации, играют важную роль в информатике. Это связано с развитием вычислительной техники и средств связи и, как следствие, с необходимостью хранения и передачи больших объемов информации.

О постановке курса "дискретная математика" для студентов отделения "информатика"

Вопросы преподавания дискретной математики в педвузах в настоящий момент исключительно важны. Это, в первую очередь, связано с возросшим интересом к дискретной математике как науке. Человечество шагнуло в двадцать первый век – век информационных технологий, поэтому вопросы, связанные с обработкой информации, являются особенно актуальными. Дискретная математика имеет дело с кодированием информации, играет важную роль в процессах сжатия информации, а также предлагает совокупность математических средств, способных оказать эффективную помощь при исследовании различных множеств.

Методологические знания в содержании уроков раздела «алгоритмизация и программирование» школьного курса информатики

Развитие цивилизации в XX веке, связанное с так называемым «технократическим» мировоззрением, обусловило кризис образования в мировом масштабе, «… проявляющийся в несоответствии целей образования требованиям современного общества, запросам и интересам отдельной личности», что послужило толчком к становлению новой философии образования и привело к смене самой парадигмы образования. Если раньше образование сводилось к овладению школьниками основами наук и было ориентировано, в основном, на выполнение государственного заказа, то наметившееся в нашей стране с середины 1980-х годов обновление образования характеризуется глубокой демократизацией, гуманизацией и гуманитаризацией.

Применение исследовательского метода на уроках информатики в 5 классе

Курс информатики имеет три важнейших аспекта:

1)    мировоззренческий аспект связан с формированием определенного мировоззрения в информационной сфере, с умением целенаправленно работать с информацией, опираясь на базовые знания;
2)    алгоритмический аспект связан с формированием приемов логического мышления, умения планировать свою деятельность;
3)    пользовательский аспект связан с развитием образного мышления школьников, способностей и навыков к использованию приложений MS Windows, рациональным использованием компьютера.

К вопросу об изменении приоритетов школьной информатики

Введение с 1985/86 учебного года во все средние учебные заведения страны курса «Основы информатики и вычислительной техники» и проведение широкого эксперимента по использованию ЭВМ в преподавании школьных предметов предполагали обеспечить компьютерную грамотность школьников.  Концепция необходимого уровня компьютерной грамотности за двадцать лет так и не утвердилась в школьной информатике. 

Содержание первого этапа обучения программированию на языке Pascal

Специфика обучения программированию на любом языке подразумевает некий базовый уровень, который необходимо сформировать на первом этапе и в первую очередь. Причем очень важной задачей здесь становится отбор содержания. Здравый смысл подсказывает, что основной принцип, которым следует руководствоваться – это соблюдение баланса между объемом предоставляемого материала и ценностью его в качестве подлинно базового, предназначенного для первоочередного освоения.

Об информатике в сельской школе

Информатика и компьютерные технологии способны разрешить актуальные проблемы удаленных от центров образовательных учреждений.

А проблем немало. В п. Тоншаево нет крупных библиотек, научных учреждений, сложно обратиться за консультацией к профессорско - преподавательскому составу, сравнить результаты развития и обучения детей с работами их сверстников. Район дотационный.

Очень трудно создать условия эффективной профилизации, индивидуализации в обучении, нет распространенной в городе дифференциации между школами, так как школа в поселке – единственная. Финансовые проблемы ограничивают возможность поездок для участия в конкурсах, общении, организации экспериментальной, методической работы.

Проблемы и перспективы использования компьютерных игр при обучении младших подростков на уроках информатики

Изучение вопросов, связанных с методической разработкой уроков, на которых применяются компьютерные игры в учебных целях, является одним из актуальных направлений в исследовании компьютерного обучения. Особое внимание к компьютерным играм связано с двумя обстоятельствами. Во-первых, использование компьютера является качественно новым этапом применения игры в учебном процессе, которая традиционно занимала важное место наряду с другими организационными формами учебной деятельности. Во-вторых, становление и развитие компьютерных игр во многом связано с их огромной популярностью и широким распространением. В настоящее время компьютерные игры считаются «полноправным элементом культуры в эпоху научно-технической революции».  

Индивидуальный  подход  при  изучении темы «решение задач» на уроке информатики

Одной из важных задач школы является создание наилучших условий для развития и реализации способностей учащихся, для максимального раскрытия их возможностей. Школа призвана формировать не только основы знаний, но и самостоятельно добывать их, учить ребят творчески мыслить.

Одним из способов решения данной задачи является организация дифференцированного и индивидуального подходов при обучении информатике, которые осуществляются с помощью разных вариантов программ, учебников, сборников задач и других дидактических материалов, построенных на едином базовом содержании, различных форм проведения занятий, постоянного анализа и самоанализа способов учебной работы школьников, побуждающих их к осознанию не только результатов, но и процесса своей деятельности. 

Непрерывный образовательный процесс: историко-информационный подход

Виртуальная реальность – реальная перспектива

Существует множество публикаций и статей о виртуальной реальности (ВР), а также определений, что такое ВР. Но все материалы, которые пока найдены и доступны, относятся либо к популярным статьям, которые носят в основном эмоциональный характер и не имеют глубокого анализа сущности концепции ВР, либо отражают чисто эмпирический (интуитивный) подход к разработке теории ВР и построению систем ВР.

Информационно-технологическое обеспечение проектирования учебного процесса

В современных условиях одной из стратегических задач модернизации высшей школы является формирование новой парадигмы образования, основу которой составляет идея интегрированной информационной среды вузов, разработки и использования в учебном процессе информационных и педагогических технологий. На сегодняшний день уже недостаточно ориентироваться на традиционное методическое обеспечение учебного процесса. Требуется создание принципиально нового подхода к реализации информационно-технологической поддержки учебного процесса. Решение обозначенной выше проблемы нам видится на пути интеграции информационных и педагогических технологий, использование в учебном процессе нового обеспечения – информационно-технологического. 

Стратификация знаний и умений – основа разумной информатизации образования

Вместе с академиком А.П.Ершовым в начале 80-ых годов мы были инициаторами компьютеризации образования и хотелось бы подвести некоторый итог этому движению. За это время значительно улучшились параметры компьютеров – примерно в тысячу раз, почти в каждой школе уже имеются компьютеры, скоро все школы будут подключены к Интернету. Но помогло ли это улучшить качество образования? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, необходимо провести стратификацию знаний и умений. Обычно знания делятся на три вида – знания концептуальные, фактуальные и алгоритмические. 

Тенденции и результаты информатизации российского образования

В российском образовании на различных этапах его развития происходили качественные преобразования, которые в целом обеспечили к концу минувшего столетия его весьма высокий уровень. Впрочем, случались и реформы, не давшие существенного эффекта, о которых теперь вряд ли стоит вспоминать. В ряду различных преобразований информатизация образования, начавшаяся в 1985 г., безусловно является принципиальным, многообещающим нововведением, наиболее сильно повлиявшим на развитие образования в конце прошлого – начале текущего столетия.